Chapitre III (ancienne version) et Chapitre II (nouvelle version) :
Créer un climat motivant en classe

Théorie
En général, le climat est définit comme une ensemble de phénomènes caractérisant l’état moyen de l’atmosphère et son évolution en un lieu donné. On peut utiliser cette définition en parallèle pour définir le climat de classe en disant que c’est l’atmosphère, ce qui donne à l’enseignant ou non le goût d’apprendre. C’est l’ambiance éducative dans laquelle l’enseignant et les élèves se retrouvent dans le but d’enseigner, d’une part, et d’apprendre, de l’autre part.

Il est important de bien analyser la situation avant d’opérer un changement. Dans une classe, l’atmosphère qui y règne (relation entre élèves et enseignants, conflits, discipline,…) influence l’apprentissage des élèves. L’enseignant sera le miroir de sa classe. Par son attitude, sa façon d’être et sa capacité à accepter de se remettre en question. L’instit devra créer une relation avec les élèves de personnes à personnes en découvrant la propre personnalité de chacun. L’enseignant collaborera avec les parents et les enfants afin d’obtenir une véritable action éducatrice. Il motivera les élèves afin que l’apprentissage devienne un plaisir riche en leur faisant connaître les différentes démarches et stratégies qui mènent à la réussite. Il existe un lien entre la motivation et l’estime de soi qui s’est construite progressivement avec les parents et les personnes significatives pour les enfants. L’estime de soi est le résultat d’un ensemble de sentiments internes. Si ces sentiments n’ont pas été bien construits dans la petite enfance, l’enfant aura du mal à construire une image positive de lui-même. Mais la valorisation permet de souligner les progrès et les réussites de l’enfant et c’est là que l’enseignant joue un rôle fondamental dans la motivation de l’enfant. En instaurant une discipline, on apprend à l’enfant à organiser sa vie et ses actions, à en tirer du plaisir. La discipline est un