Communication Non Violente Et Handicap

57 COMMUNICATION, COMMENT INTERAGIR AVEC L’ENFANT PORTEUR DE HANDICAP ? 4 C IP RETAHCOMMUNICATION, COMMENT INTERAGIR AVEC L’ENFANT PORTEUR DE HANDICAP ?4C IP RETAH 58 Table des Matières Introduction ..................................................................................................................................................................................................................................59 ◗ Des attitudes clés pour une communication efficace ...............

cette activité. Ensuite mon intention est surtout de voir ceux qui ne sont pas dans le refus et ceux qui le sont lorsque l’on propose une activité. Je compte m'y prendre en allant aux côtés des résidents en discutant avec eux ou en utilisant une communication adaptée pour ceux qui ne communiquent pas verbalement. Je veux les accompagner dans la réalisation de leur activité sans intervenir dans le choix des dessins, je veux voir ce que ces dessins représentent pour eux, une fois la production fini,

I.U.T. Information Communication Rodez Composer avec l’homosexualité dans une petite ville Une enquête menée en 2009 à Rodez (12) Nous remercions les interviewés pour le temps qu’ils nous ont accordé, et leurs réponses à nos questions. Clément, 19 ans, étudiant Camille, 19 ans, étudiante Virginie, 19 ans, étudiante Nicolas, 20 ans, étudiant SOMMAIRE I. Introduction Page 4 1. Présentation du sujet 2. Hypothèses II. Données et méthodes

de travailler auprès d’enfants, adolescents handicapés sont tout d’abord d’ordre personnel. Dans ma famille nous avons un adolescent autiste, Enzo (son prénom a été modifié pour protéger son identité) qui a maintenant 14 ans. Son père avait quelques difficultés à lui montrer son affection au début. Aujourd’hui les familles sont bien accompagnées par les psychologues et cela les aide beaucoup au quotidien dans la relation avec leurs enfants handicapés, autistes. Enzo a commencé à parler tard

de l'enfant handicapé et l'attitude envers lui. L’enfant handicapé, dès qu’il arrive au monde est déjà définit comme différent, une ‘’étiquette’’ qui ne le quittera jamais. Face à un enfant handicapé, on peut entendre dire « oh le pauvre », mais il faut savoir que de nombreux enfants déficients éprouvent indiscutablement du plaisir à être eux-mêmes et aiment la vie. La diminution de l’intégrité physique, mentale ou sensorielle n’implique en aucune façon pour l’enfant un handicap de bonheur

insensibilité aux dangers. Alors, il nous énonce ces astuces trouvées : isolation dans sa chambre, jeux alliant le dénombrement et l’ordre des chiffres. Puis vient l’adolescence avec ses premiers amours et son homosexualité non par choix mais comme une évidence. Comme pour son handicap, ses parents le soutiennent malgré sa différence. L’autisme provoquant des difficultés journalières, se pose alors la question d’autonomie notamment pour ses études universitaires. Il prend la décision de partir un an

Spécialisée (E.S) par la voie de l’apprentissage dans un Institut d’Éducation Motrice (I.E.M). J’ai choisi de présenter le travail en équipe et la communication professionnelle au travers de la situation de Jean[1] un garçon de 18 ans, accueilli sur l’internat de l’établissement. Après une présentation de l’I.E.M, son équipe et les outils de communication, je présenterai la situation de Jean. Dans la seconde partie de cet écrit, j'analyserai le travail en équipe. Cette dernière partie me permettra

page 8 Le handicap mental 1 Introduction Certains préjugés entourent encore l’origine du handicap mental. Est-il héréditaire ? Génétique ? Accidentel ? En réalité, les raisons de la survenue d’un handicap sont diverses, et certaines restent inconnues. Les causes possibles ne produisent d’ailleurs pas toutes leurs conséquences au même moment du développement de la personne. L’expression « handicap mental » qualifie à la fois une déficience intellectuelle

présentant une déficience motrice avec ou sans troubles associés âgés de 4 à 18 ans. Après avoir effectué mon stage court auprès d’adultes handicapés présentant une déficience intellectuelle en foyer de vie, mon choix s’est dirigé vers l’IEM n’ayant aucune expérience auprès de cette population. Je souhaitais découvrir le fonctionnement d’un IEM et ce champ du handicap mais aussi pouvoir me confronter à mes appréhensions. Présentation de la structure L’institut d’Education Motrice de Grossereix a

professionnelle. Par ricochet et par répétition de situations de violence, l’homéostasie institutionnelle peut être menacée. Cette formation veut répondre à ces préoccupations face à des attitudes agressives et aux problèmes de comportement liés, ou non, aux handicaps et pathologies propres aux usagers des institutions Objectifs généraux : permettre aux participants de  - Témoigner des violences vécues dans le cadre du travail  - Comprendre et prévenir les phénomènes d’agressivité