Marie Aude Murail

achevée vers 1250, la Sainte-Chapelle abritant lacouronne d'épine du Christ en 1248, le Palais de la Cité est rénové et étendu, et le marché parisien est couvert et emmuré (Halles). Philippe Auguste entoure par ailleurs les deux rives de la cité de murailles de pierres, terminées en 1209-1212. Paris poursuit sa croissance, la rive gauche étant repeuplée au xiiie sièclec 14 ; au début du xive siècle, on estime sa population à environ 200 000 habitantsc 15, ce qui en fait la ville la plus peuplée d'Europef

4 - Savoir conter Satire en tous sens La chantefable d’Aucassin et Nicolette Guignols de l’info : les fabliaux L’humour en branches : le Roman de Renart Naissance du genre romanesque Alexandre sous cloche Tristan et Iseult, fruits de la passion Marie de France : « Ni vous sans moi… » Chrétien de Troyes, cinq romans Moyen Âge : tableau récapitulatif Deuxième partie - Le XVIe : atout coeur Chapitre 5 - Voici l’Homme Essence et naissance de l’humanisme L’homme est ce qu’il devient En Italie : Pic

Savoir conter Satire en tous sens La chantefable d’Aucassin et Nicolette Guignols de l’info : les fabliaux L’humour en branches : le Roman de Renart Naissance du genre romanesque Alexandre sous cloche Tristan et Iseult, fruits de la passion Marie de France : « Ni vous sans moi… » Chrétien de Troyes, cinq romans Moyen Âge : tableau récapitulatif Deuxième partie - Le XVIe : atout cœur Chapitre 5 - Voici l’Homme Essence et naissance de l’humanisme L’homme est ce qu’il devient En Italie

Problématique de l’espace littéraire francophone du/aux» SUDS ».....................................................................8 Engager une réflexion sur les espaces et leur utilisation pour ne pas « perdre le nord » (ni le sud)...........9 Marie BERCHOUD Université de Bourgogne, France......................................................................................................................9 I – ESPACE ET USAGES DE L’ESPACE : UNE NOTION PLURIELLE ET (RE)FONDATRICE.......9 1. Pluralité

1. René Descartes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2. Blaise Pascal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.3. Charles Augustin de Coulomb. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.4. André-Marie Ampère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.5. Becquerel – famille de physiciens français. . . . . . . . . . 5.5.1. Antoine César. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.5.2. Alexandre Edmond. . . . . . . .

terre jusqu'à ta destruction ; elle ne te laissera ni blé, ni vin nouveau, ni huile nouvelle, ni portée de tes vaches, ni brebis de ton troupeau, jusqu'à ce qu'il t'ait fait périr. 52. Elle t'assiégera dans toutes tes portes, jusqu'à la chute de tes murailles, hautes, fortifiées, sur lesquelles tu te confies dans tout le pays... " (Deutéronome, tome V, XXVIII, 49-52, p. 122-123) Isaïe, tome IX, XXXIII, 19, p. 120 : "Tu ne verras plus le peuple imprudent, le peuple aux paroles obscures qu'on n'entend

- 2007/2008 27 Enfin, pour en revenir à la réflexion nourrissant ses écrits, on a souvent mis l’accent sur la clarté, la simplicité, la transparence de son style, ignorant par là la complexité, la richesse de son arrière-texte. C’est notamment Marie-Thérèse Ropars Wuilleumier qui, dans l’article intitulé Lire l'écriture (1974), montre l’étendue et le foisonnement des approches du style, ce qui nous a amenée à parler de fausse simplicité quant à celui de Maupassant, lequel soucieux d’écrire la

cahier-mémoire de chaque élève (en situation de copie, par exemple). Les élèves ne remarquent pas forcément immédiatement que les bulles représentent les paroles. • Proposer comme point de départ une planche de BD sans aucun écrit. Exemple type : Marie-Hélène Delval, Ulises Wensell, « Ti-Michou et GrosCachou sous la couette », Pomme d’Api, n° 381, Bayard Presse, novembre 1997. • Faire observer les images. Demander comment on regarde les images ou les vignettes : faire verbaliser que c’est de gauche

situation de copie, par exemple). Les élèves ne remarquent pas forcément immédiatement que les bulles représentent les paroles. ■ séance 2 : lecture-compréhension • Proposer comme point de départ une planche de BD sans aucun écrit. Exemple type : Marie-Hélène Delval, Ulises Wensell, « Ti-Michou et GrosCachou sous la couette », Pomme d’Api, n° 381, Bayard Presse, novembre 1997. • Faire observer les images. Demander comment on regarde les images ou les vignettes : faire verbaliser que c’est de gauche

d'athlétisme commenceront le 8 mars. f- Après avoir gagné l'amitié de Willy, Jeff n'hésite plus à participer aux jeux de ses camarades. g- A chaque veillée, Afrique raconte une nouvelle histoire aux caravaniers avant d'aller se reposer un peu. h- Marie ira voir sa grand-mère en revenant du collège. i- Quand je serai plus grand, je tâcherai de conserver mes rêves d'enfant. j- Les parents réconciliés, Madde et son frère Steffe pourront se concentrer sur leurs études. k- Jeff rêvassait sous le grand