1 IUFM DE DOUAI

2 Session 2004- 2005

SOMMAIRE :

3

Introduction p. 5
1ère partie : analyse.

I.1/ Qu’appelle t-on manipulation ? I.1.1/ Analyse de définitions. p. 8 I.1.2/ Point de vue des textes officiels. p.10 I.1.3/ Conclusion. p.13

I.2/ Quels sont les intérêts de la manipulation ? I.2.1/ Les intérêts. p.14 I.2.2/ Les écueils à éviter. p.17

I.3/ La manipulation a-t-elle la même utilité dans les différentes disciplines et dans les différents domaines d’une même discipline ? I.3.1/ La manipulation en mathématiques. p.19 I.3.2/ La manipulation en sciences et technologie. p.20 I.3.3/ La manipulation en français. p.21 I.3.4/ La manipulation en histoire géographie. p.22 I.3.5/ Conclusion. p.23

2ème partie : expériences de terrain et finalités de la manipulation

II.1/ Quelle est la place de la manipulation en géométrie ? II.1.1/ Définition. p.25 II.1.2/ Place de la manipulation dans le cas de nouvelles notions. p.25 II.1.3/ Place de la manipulation dans le cas du réinvestissement. p.26 II.1.4/ Le matériel pédagogique. p.28 II.2/ La manipulation permet-elle de passer du concret à l’abstrait ? II.2.1/ Stage en cycle1 p.31 II.2.2/ Stage en cycle 3 p.36

Conclusion p.39

Bibliographie p.40

Annexes p.41
INTRODUCTION :

Au cours des différents stages de PE 1, ainsi que ceux effectués en deuxième année, nous avons eu l’occasion d’observer des pratiques de classe très diverses (de par le niveau et aussi de par la manière d’enseigner). Toutefois, malgré les différences observées entre les classes, l’apprentissage par la manipulation semblait récurrent et efficace dans les différents niveaux. La manipulation pouvait être induite par le professeur ou au contraire être à l’initiative des élèves. Elle permettait de rendre plus concrètes des