Projet Professionnel Puericultrice

sur la situation, sans qu’aucune explication ne vienne donner du sens à ce qui se vit. Comme nous l’avons dit, les enfants se créent alors euxmêmes du sens. Lorsque l’enfant est devenu le confident de la mère, il arrive qu’il soit au courant des projets de départ. Il partage alors le secret avec elle, ce qui renforce sa position privilégiée auprès de celle-ci, tout en l’éloignant de sa fratrie. Pour l’enfant, la décision de sa mère de partir est synonyme de ruptures et de pertes : rupture avec son

interviews C) Synthèse de ces interviews III/ La Protection de l'Enfance : entre représentation et réalité.............................pages 51 à 52 CONCLUSION………………………………………………………………………page 53 2 ANNEXES : - guide d'entretien pour les professionnels - guide d'entretien pour les interviews des la rue INTRODUCTION Attirés par la thématique de la protection de l’enfance, nous avons voulu en savoir plus. C’est pourquoi nous avons effectué cette recherche commune. Pour être au plus près de

collectifs. Au cours de ce stage, j’ai réalisé des entretiens directifs avec des professionnels de la petite enfance : une assistante maternelle et une puéricultrice, à l’aide d’une grille d’entretien constituée de questions ouvertes afin de laisser une certaine liberté de réponse et d’obtenir des informations non restrictives.(annexe 1) Les objectifs de ces entretiens étaient de savoir si les professionnels avaient été informés sur les accidents domestiques, si des mesures étaient prises pour

médicale des enfants de trois ans, au sein de l’école. Il est assisté d’une puéricultrice et d’une orthoptiste - Le médecin scolaire :prend le relais et assure la visite des cinq ans, au sein de l’école. Il peut être assisté d’une infirmière. Ils interviennent aussi en cas d’évènements particuliers (méningite, grippe H1N1, informations sur les poux…) Ils participent aussi à l’élaboration des P.A.I. (projet d’accompagnement individuel) qui permettent aux enfants malades de bénéficier

l’organisation et du mode de garde qu’elles ont choisi........16 .2.2.2. Un quart des familles qui ont choisi de garder leur(s) enfant(s) n’avaient pas d’autre solution de garde. .16 .2.2.3. Le complément libre choix d’activité handicape la carrière professionnelle des femmes..........................17 .2.2.4. Le complément libre choix du mode de garde répond aux besoins financiers des familles qui recourent à un mode de garde individuel..................................................................

Education populaire. Les sigles. Participants. 2 DDJS_doc officiel_revu le 26_10_07_Rouge.indd 2 DDJS 77 - Analyse des pratiques 2004/2005/2006 26/10/2007 15:20:12 2.1. Conduire ou accompagner un projet d’animation ou d’initiation en encadrant des activités et /ou des projets orientés vers un intérêt collectif. 2.2. S’adapter aux personnes dont il est responsable, en assurer la protection en relation avec d’autres intervenants (co-éducateurs, parents, institutions, partenaires.

et donnait des limites à l’intervention psychomotrice. Le lieu lui-même n’est pas neutre, la façon de l’habiter, de disposer le matériel, le temps de la séance, les rituels de début et de fin et puis nous, les adultes : psychomotriciens et puéricultrices, nous délimitons aussi le cadre de cette séance. Nous participons corporellement aux limites de cette séance. «Dans un cadre sécurisant, constitué par l’espace et le matériel mis à la disposition de l’enfant, et entretenu par la disponibilité

occasions m'ont permis de mieux appréhender le monde professionnel et d'acquérir autonomie et rigueur dans le travail. Intégrer une entreprise telle que la votre me permettrait d'appliquer mes connaissances et de vous apporter mon dynamisme ainsi que mes connaissances dans le domaine des télécommunications. C'est avec plaisir que je me rendrai disponible pour un entretien afin de vous fournir tout détail complémentaire sur mon expérience professionnelle et mes motivations. Dans l'attente de vous rencontrer

stage) Présenté par PEYLHARD Audrey Lieu du stage Ferme pédagogique de l’Oiselet - Sarrians Responsable de stage COMBE Rose Tuteur de Stage BARANES Valérie Année universitaire 2011-2012 REMERCIEMENTS La réalisation de ce mémoire professionnel n’aurait pas été possible sans le soutien et la coopération de nombreuses personnes que je souhaite sincèrement remercier. Je remercie le propriétaire de la Ferme de l’Oiselet, Claude COMBE, de m’avoir accueillie tout au long de ce stage au sein

soutien. Bien entendu il n’était pas envisageable, pour ce premier contact avec la vie professionnelle, d’effectuer le stage auprès d’un praticien, les visites des malades présentant un caractère de confidentialité et d’intimité trop évident. L’industrie pharmaceutique et les sociétés paramédicales ne me tentaient pas non plus, étant quasi dépourvues de l’aspect humain qui se situe au centre de mon projet. Les maisons de retraite, en relation directe avec le monde médical, m’ont paru représenter